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教育部门是感激教育退休彼得·德博尔教授组成为加尔文的教育计划的这段历史总结。

Vanden Bosch and Kuiper

教师编制程序开始

在1900年,雅各布克。的Vanden博世和副把ķ。柯伊伯加入到文学系教师,其中还包括教授阿尔伯特j的。乌鸦和克拉斯schoolland。 “一般准备”四年的课程是什么被称为预备学校采用。

1900年年报明确指出,神学院的“主要目的”(技术上没有澳门永利娱APP下载,直到1906年左右),是(1)“列车男人的福音事工。”

但年鉴还指出,第一次,指令在(2)所需要的那些研究的大学和高考和(3)提供的“中获取各种教师证”,通过传递被称为“国家外部测试实现和县教师考试“。研究的三个独立但重叠的课程被打成神学院,学院和教师的准备。

不可或缺的教师预备课程是高中高级课程‘教学。’ “心理学短期课程作一介绍的原理和教导的方法:由教授克拉斯schoolland荷兰语第一教导,于1900年,并在目录中所列“的理念,”在1902年的过程被描述如下。特别是教学原则,在圣经中规定,形成指令在这个分支的基础。神圣的权力被表示为所有指令的主要原则和主要元素“。

第一女学生录取

神学院的受托人决定,在1901年,承认年轻女士在两个学院和教师预备课程的预科学校。这些妇女做了他们在校园亮相,第一次在1901年的秋天,很多人有意成为教师。由1909年的173个学生都预备学校和学院的43名妇女。

教会学校的在北美的增长及其对刺激卡尔文成长为一个高校教师需要。同时,密歇根州的教师编制国家的需求变化很快融合在新的方向轻推卡尔文。

First female students

卡尔文移动到富兰克林街道校园

在学年1917至1918年的开放,卡尔文占据首次在富兰克林街校园宽敞的建筑。这个大的物理设备268名高中生来找早上班,而64名大学生和34名修每天下午占领了大楼。大多数学生来自密歇根州,但约50来自爱荷华州,明尼苏达州和其他11个州旅行。

在1919年,reverand学家学家hiemenga,加尔文的第一任总统,关于入学率和财务资源面临着巨大的困难。在战后的经济衰退,他担心基督教高中的增长将削弱一些卡尔文的实力,部分原因是一些新的基督教高中提供初级教师培训。总裁hiemenga看到了在为小学教师编制一个大学水平的方案的必要性。

在1920年加入学院学习的第四个年头,和Calvin为四年制学位授予机构的第一批学生在课内扩展部分1921年毕业的,这要感谢教育部门教授j中的规划。 broene,包括一个A.B.的授予一般的程度。

小学和中学教育课程开始

1922年,老预科学校教师的课程被淘汰,两个新项目的开发工作。准备小学的老师,大学教授j的领导下发起的新的为期两年的基本程序。 broene。准备中学教师,11个学时的科学和教学的艺术加入使一个国家教师证书一个资格。

密歇根州立大学董事会批准加尔文的教育计划于1922年加尔文的教育计划毕业生被认为是组队参加了密歇根州教育证书。

亨利面包车ZYL,主要在船体基督教小学,爱荷华州,在1923年秋季卡尔文就业面包车wesep,主要Oakdale的基督教学校,对实践教学的督导加入该计划,在Oakdale的基督徒做这是卡尔文的官方实习学校。在为期两年的计划继续,直到它在1954年逐步淘汰。

Oakdale的基督教学校
Oakdale的基督教学校

增加教育文学士

通过1924年秋,教师增加了另一个显著发展:A.B.在教育领域。新A.B.在教育学位课程所允许的正常系毕业申请的69小时60新的学士学位课程。所需要的程度125小时,多达31小时可能是职业教育,仍然留下94小时一般或通识教育。

教师领导

教育部门看到了在人员或程序从1925年1945年通过教授约翰内斯broene,谁曾在1908年留校任教一些变化,被任命为代理的学院院长,1925年成功转。 J·J hiemenga。 Professor Johannes Broene他很快被任命到一个四年任期。所有加尔文总统之前威廉·斯波埃略夫曾在除了其行政职务一些教学任务。所以作为总统,broene从来没有真正离开了教室。他回到全日制教学在1930年的秋天,继续以这一身份直到1939年,当他再次被压成一个服务一年卡尔文代总统。 broene被授予为1945年教育和心理学名誉教授的地位和继续教,至少部分时间,通过1950年,在超过40年卡尔文一个非凡的职业生涯。

另一个伟岸的是教授亨利。凡ZYL。在1922年任命的,面包车ZYL在芝加哥大学参加1923年员工学习一年后。他的头衔是正常训练的主任。 “正常训练”是两年的,并且对于在上世纪20年代,为期三年的计划,旨在小学和初中教师的准备时间短。接受他的硕士学位之后,他的状态改为教育方法副教授,并于1931年,拥有博士学位的武装,他成为了一名全职教授。面包车ZYL于1953年正式退役,从而结束了在卡尔文服务了30年的。

在1926年,有更多的学生在上小学或初中水平到达目的教学,教师提出扩大普通部门的计划。称为三名指导员计划:一个用于幼儿园和小学低年级,一个用于中间等级的方法,和一个用于上小学和初中的方法的方法。兰伯特flokstra,1927年任命为部门,为这个扩张计划的一部分。博士。 flokstra连续担任了38年通过1965年春天,当他刚刚退休前死亡的早逝。

除了这些“三巨头”,还有其他人谁协助。安娜holkeboer在1931年及之后几年的助手。海伦面包车LAAR首次担任助理,然后教师在教育(1952年),以及再后来作为教育的助理教授(1959年),其专业是艺术教育。凯瑟琳面包车opynen,院长的女性,有风度holtrop一起,在目录中经常列为部门的一部分。

战争年代,从1941年至1945年,对教育部门的影响很小。鉴于他们的年龄,没有专职教师被征兵的威胁。招生人数在500或更少的停留相当稳定。

然而,第二次世界大战结束后,和所谓的G.I.问世法案,显著影响卡尔文。 1945年秋天,加尔文的招生一下子翻了一番,达到近1000名学生,并在未来两年跃升到了1700。

帮助是非常需要的,有点难找。总裁舒尔茨首先说服教授broene和面包车ZYL留了一些额外的年。 1946年,博士。科尼利厄斯jaarsma,教育部门的哲学系和座椅的头部在惠顿学院,被任命为教育的教授。一年后,约翰·湖debeer留校任教,最终成为教育的教授。博士。约翰·范·布吕根,谁一直领导基督教学校的国家联盟,1954年留校任教。

20世纪60年代看到了加入该部门更在人员几乎疯狂的速度。在所有,另外15教师从不同的学校制度和学院的经验丰富的教师和管理人员绘制。其中,格特鲁德·范德方舟,J。马里昂甲鱼,唐纳德oppewal,伯特·波斯,彼得页。 DeBoer的威廉·亨德里克斯,CORRINE kass的,丹尼斯霍克斯特拉,杆杨氏,尼古拉斯亨利beversluis,谢里Haan的,多萝西westra,千斤顶维尔斯马,和吉尔伯特besselsen。

特征的途径面临着来自三个主要来源的一些非常巨大的挑战。第一个挑战来自教师课程委员会上涨,由尼古拉斯·沃尔特斯托夫,它首先报道了1965年的调查结果在当时被通俗地称为主持的“4-1-4课程。”

教育部门需要适应新课程的要求,同时满足两个外部人士透露,密歇根州和国家认证机构所面临的挑战。外部需求所需要的部门回应:(1),其由60年代末期,已经广而告之,但不幸的是还没有被完全开发,以及密歇根州一个相当彻底的修订教师教育码(2)全国理事会的要求 教师教育(NCATE),一个组织的威信和方向的目的,加尔文在1964年参加了第一次,和一个多年来将使呼声越来越高的认可。所有这三个挑战中向着卓越上世纪50年代和60年代初体现在美国教育发酵。事实上,在未来几年该部门每一个主要的决定是在回应这些力量。

课程中心

在1963年,教授考琳卡斯和Calvin馆员吕秀莲buurstra询问建立在旧的富兰克林校园课程中心的可能性,教育部门的。

课程中心的设立是为了房子教材适合用在K-12的教室(包括文字,贸易出版物,模型等),并使其可在加尔文的教师教育课程的使用和评价学生。

收集,目前安置在hekman图书馆内,仍然是教师教育计划的重要组成部分。

校本教师教育

在1960年代,NCATE认证机构,NCATE,新密歇根认证码呼吁学生教学之前更大的学生“在学校里观察和参与”。

教育部门的回应是将这些元素为两个教育课程。与1969-70学年,观察和参与学校开始作了教育序列的明确组成部分。教授菲尔lucasse和弗雷德·沃克是第一个专门定位在学校老师帮助部分。

特殊教育

在1965年,部门成员考琳耶卡斯,伯特·波斯,和威廉·亨德里克斯被任命为研究教师在特殊教育领域的准备。这是教授杰克维尔斯马谁再在1970年提出的临时课程“实验室特殊教育”。

教授维尔斯马和吉尔besselsen在1972-73赛季率领卡尔文提供的,与大峡谷州立大学,学的特殊教育本科合作。它准备今后的教师工作,谁要么弱智或情绪不安生。开始在1974-75赛季,卡尔文大峡谷计划扩展到包括课程解决那些谁是身​​体受损或学习残疾人的需要。

在1978-79赛季,教授汤姆hoeksema的领导下,加尔文提出了自己的文学学士特殊教育学位,在精神损害和学习障碍的领域的课程。在1982年,卡尔文在教学中学习障碍的程度,由教授卡斯导演的计划提供的艺术大师。

特别教育计划继续吸引学生在本科和研究生两级。

跨文化体验

实现在多文化背景学生的教学曝光的重要性后,教育部门以各种方式回应。学生的教学主管菲尔lucasse,格特鲁德vanderark和威廉·亨德里克斯做每个学生在跨文化背景的经验研究的努力。之前,学生教学,许多学生不得不在他们的老师,帮助任务的多元文化体验。卡尔文点燃学生(儿童)计划知识产权的愿望,特别是辅导方面,对学生早在卡尔文的第一年提供跨文化的机会。

1973年开始,教育部门为学生提供的机会,在新墨西哥州河伯基督教学校做他们的学生教学在美国本土社区。五年级学生接受了邀请。到1998年,教授史蒂夫TIMMERMANS的领导下,罗恩sjoerdsma,乐华stegink和Yvonne面包车EE,程序扩展。目前学生体验西南部的文化变化的教室为学生教师和学生的助手。学生们也采取卡尔文课程艺术,社会学,并在新墨西哥州扩展盖洛普,新墨西哥大学的本地教师和其他选修课程教区的历史。

到2002年,教育部门通过其提出的文化和种族问题纳入所有的教育课程,一个新的概念框架。

示教室

当spoelhof中心在七十年代初期打开时,它包括一个示范教室和一个单独的相邻房间具有单向玻璃和音响设备观察的目的。示范教室被杜威的哲学和皮亚杰的工作通知。

教育主管部门的监督下,教授凯瑟琳BLOK士兵示范从基督教和公立学校谁,他们的班,做日常设施的使用上交替学期安排小学教师。基础教育课程教授在这个校园实验室,用于1974年至1978年的成功,采取了积极的作用。

青年作家会议

在1976年的春天,凯瑟琳阅读勃洛克与贝蒂博冠与肯特中间学区合作的教授,赞助第一年的许多青年作家会议于卡尔文校园。

从600到1000多个第一至第六年级学生组装共享一个原片以书的形式写的,并从国家认可的作家和儿童读物插图听到。

目前已知的青春写作节日,会议对小学,初中和高中的作家一直延续到今天的澳门永利娱APP下载英语系的领导下。

研究生课程

1967年5月,教育部门发出了一份备忘录,总统spoelhof和教育政策委员会强调程序的绝对必要的一个五年级或垫的学位课程。重要的是,在1969年,董事会给了其最初的批准研究生教育的想法。

获得教师,董事会,州密歇根州的批准,北部中心,并准备所有必要的课程,花了好几年。通过1976年夏天,学院提供其第一个研究生工作领导到教师资格认证。那年秋天,150名学生参加这样的课程,而这些学生34人决定他们希望成为垫子学位的学生。教务主任考琳耶卡斯是中央对节目的持续发展。

在2002年,教授苏hasseler的领导下,研究生课程的治理学术事务的院长对教育部门转移。到2006年,研究生课程提供的教育硕士(MED)学位课程与教学,学习障碍,识字,和领导的地区。研究生课程的目标包括准备服务的生命考生,培养学生成为基督徒领袖和开发先进的基督教奖学金。

早期儿童教育

在1973年由教授插孔维尔斯马提出了一个临时当然,题为“幼儿教育”,是这一研究领域的正规部门利益的第一个迹象。从学习和发展针对该年龄组的心理学和教育学理论,几个新的课程,绘画和最终一个完整的程序执行。

在1985年的秋天,教授伊冯面包车EE假设当时18小时的代言项目的领导,以及在儿童早期的新垫的学位课程。

自1995年开始,该部门停止了硕士课程,但继续提供研究生和本科生的程序导致代言幼儿。

学校的伙伴关系

教授史蒂夫TIMMERMANS一系列旨在增加1990年代加尔文与大急流城社区的关系赠款和合作机会的工作。这些努力被证明在建立,同时服务社会作为一个整体在加强教育部门的几个正在进行的方案基础。

一个例子是亚历克斯程序。因为从教授雅顿后的阅读和语言艺术班学生1999年已参与了大急流城公立学校系统的亚历山大学校。亚历克斯程序夫妇阅读技巧和策略与网络素养,并于2003年,是大湖读取和技术国际阅读协会的总统奖的获得者区域。

自那时以来,该署已不断发展以社区为基础授予/研究项目,实习和服务学习的经验。这些伙伴关系,以学生,专业和社会发展作出了贡献。

如这些项目不仅学生和教师受益学术上的合作伙伴关系的双方,但他们也提供机会,跨种族,文化和阶级的问题,关系性互动。

alumni principle wi日 students

ASCD学生组织

在20世纪80年代,一些教师认为有必要包括预在职教师的教育和讨论部门的声音。教授唐纳德·oppewal命名的第一个这样的群体,学生尊重团结教育(浪涌)的伟大和组织参加了部门相关事务中发挥积极作用。

1992年,协会监督和课程开发(ASCD),教育工作者的全国社区发起的学生分会的想法的老师,在-的决策,旨在提高他们的职业发展。在1994年,卡尔文是第一个利用这个机会和教授卡尔·穆德领导下的一个,转化激增到ASCD的学生分会。

由教授克拉伦斯joldersma目前主办的ASCD章已成长为全国规模最大,最活跃的国家之一。每年,加尔文的ASCD章与其他地方机构联合举行会议,提供学生,校友,以及当前教育会议和讲座教育的重大问题。

概念框架

在2000年,教授苏hasseler的领导下,教育部门开始重新设计程序的工作。目的不是简单地满足并超过国家标准,但明确表达应该定义和指导我们清楚基督教程序的原则。在接下来的两年里,教授克拉伦斯joldersma领导书面部门的概念框架,从改革宗神学,教育理论和正义的问题图纸。 2002年核定文件公布了部门的首要目标“制定响应和变革性的教育。”

卡尔文追求TEAC认证

卡尔文在教师备课精益求精是由全国教师教育(NCATE)超过40年的认证认可。在2008年,教师的结论是,教师教育认证委员会(TEAC)的认证过程是更好地与加尔文的程序结构和教师的教育理念一致。卡尔文的教育吉姆·鲁克斯的新院长的领导下,项目教师开始转移加尔文的国家方案评审从NCATE到TEAC在2009年TEAC认证的工作,2013年5月获得了批准。

考生在教育环境问责和标准化测试驱动的中间进入教学领域。卡尔文教授激发教师候选人不仅要确保所有学生都掌握基本技能,而且要帮助学生培养学习,创新思维能力,为艺术和体育的热爱,和赞赏。

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