什么是CEAP?

卡尔文环境评估程序(CEAP)鼓励伦理的服务和帮助照料学生注意的是最接近于手的空气,野生动物,湿地和人类围绕他们的社区。

CEAP是在加尔文大学的五年计划,以提高学生的装备要求更好地发挥口才和机智社区领袖的策略。

CEAP也强调了我们与当地社区的相互依存关系。

CEAP跨越加尔文的校园教职工的共同努力,主要是在科学,其重点是校园和当地生态系统的认识。我们的目标是影响大学和地方市政当局以及个人行为。

事件

春天2019 CEAP海报会议
周四,5月9日,2018年3:30 pm-keith温,催化剂合作伙伴的总裁,将描述光气候变化的历史和可持续发展的未来。 更多信息在这里。

在这个创新的计划,教师奉献常规实验课或项目,以收集数据,有助于校园环境和周边区域的整体评估。

类构成的工作涉及到具体的环境问题的球队。该数据形成的基础,在校园的政策建议修改,对于个人目标的行为改变计划,并找出涉及和影响到相邻的社区问题。

该方案正在急剧增加自然科学教师和学生的服务学习的参与。

CEAP正在开发可以被其他高校可以用于移动教师更大的参与与当地社区的典范。

谁是/是CEAP?

CEAP涉及教师跨学校,但主要是在科学,谁奉献常规实验课或项目,以收集和分析,有助于校园及周边地区的环境进行全面评估数据。这类研究的大部分需要阶级之间的协同工作,由于问题跨学科性质。

在CEAP项目模式工作组策略,带班共享数据或特色菜。例如,写作班,在理科班的同时,会产生传输为普通读者一个形式的科学信息的简报。工程和政治学的学生将共同设计湿地结构过滤掉营养物质的水进入校园的池塘以及在减少雨水管从相邻城市草坪排水养分流入的工作参与。

哲学

在高等教育中,我们在挑战学生看到一个框架,超越他们的狭隘的局限性问题开展工作,或基于本地的经验,大学,就是要变宽的经验。因为大多数教师都是自己“无根教授,”用埃里克·泽塞的话,这很容易。教授们应该属于的想法,而不是地方的世界。另一种方法是看教育的地方认识深化。

当我们加深我们住的地方我们获得了我们是我们的地方,错综复杂谁更好地了解地方的理解,我们的责任。那么,我们可以反过来有能力学会欣赏和照顾等地。也许拓宽经验包括通过深化我们谁的理解和我们是理解的“其他”的路线。历史学家克里斯托弗·拉希称,效忠于“世界”是无效的,因为它横跨我们的能力,忠诚度太薄。在现实中,我们特别爱人和地方。抽象的理想需要通过爱,理解和照顾特定人群的地方进行混凝土。

卡尔文卡尔文环境评估程序(CEAP)建立在这方面的需求服务,并显示通过关注到的过程,是在手最接近看管。 CEAP涉及教师跨学校,但主要是在科学,谁奉献每一个普通实验课或项目收集有助于校园及周边地区的环境进行全面评估数据。一些初步调查结果都显示周围的邻里如何影响校园池塘的水质。由池产生的开放空间又作为我们的邻国休闲空间。因此,CEAP是增加我们的是什么意思,被嵌入在自然和社会系统的理解。

CEAP是建立在哲学,这些知识必须被投入到校园的服务和更大的社区,可能成为一个更加社区为基础的校园规划的基础。最终,卡尔文环境评估程序的希望是,学生和教师将成为这片创造更好的照顾者和公民,他们可以反过来学习意味着什么,需要他们在他们的有生之年遇到其他地方的照顾。

历史

CEAP始于1996年卡尔文秋天,作为其他高校,相对较少的自然科学课程已包括服务学习组件。所以,服务学习中心的盖尔heffner,哈内尔咖喱地质,地理和环境研究的部门,和布拉德利数学系的詹姆斯会面,讨论这一问题。

在她以前来卡尔文前工作,哈内尔一直从事校园环境评估程序;他们三个人得出的结论是这样的程序可以在卡尔文被有成效地进行为好。他们决定,为了整合评估纳入课程,涉及学生的最大数目,数据收集和分析可能取代现有的课程的一个或多个实验室。

在CEAP第一车间于1997年夏天举行,侧重于自然科学。首批参与​​者都是大卫面包车Baak的(物理),库马尔sinniah(化学),马克muyskens(化学),兰德尔面包车dragt(生物学),富康克卢斯特(生物学),桑福德利斯特马(数学与计算机科学),史蒂夫·法伯(学生),格雷格DeVries医师(学生),盖尔heffner,哈内尔咖喱,和詹姆斯·布拉德利。在本次研讨会的校园物质环境的投入产出模型的开发和使用为出发点,以找出可能在课程进行有效研究卡尔文环境的某些方面。在接下来的一年,项目至少5门课程中进行,并且从这些课程的学生参加了海报会议展示他们的作品。

第二次研讨会于1998年这段时间的夏天举行,出席人数扩大到包括从卡尔文社会的其他部门教师和工作人员。加入原CEAP研讨会与会者的六项以下新的参与者:安德鲁blystra(工程),詹姆斯·潘宁(政治学),大卫·华纳(生物学),弗兰克·戈尔曼(校园建筑师),吉姆·克拉克(地质学),罗伯特·hoeksema(工程),詹姆斯·麦肯齐(学生学术服务),亨克AAY(地理),洛瑞敏锐(生物实验室经理),乔尔·维瑟(学生),绿柱石hugen(社会工作),乔治·柯伊伯(物理设备),和伊丽莎白万德雷(英文) 。

从成立之初,CEAP一直高度跨学科的。来自不同学科的人做了原有的规划。 1997 - 1998年期间,化学和生物学的教师和学生合作了包括加尔文的校园范围内的池塘的研究。在1998 - 99年,合作将工程,化学,生物学教师的工作增加共同研究在校园内水流和水质。

第三个夏天教师研讨会于1999年五个额外教师5月加入了CEAP教员核心,包括BERT德弗里斯(历史/考古),KATHI groenendyk(CAS),约翰·tiemstra(经济学),弗雷德dejong(社会学),和肯德拉霍茨(宗教和神学)。保罗·施特恩和Rachel面包车北,谁一直在积极CEAP环境科学专业的学生也参加了研讨会。与会者对新CEAP项目的建议,并规划未来的工作时间花在共享成果从以前的项目。时间被送往享受戴夫华纳项目其中涉及种植面积的湿地原生植物物种的成功。

资助拨款

CEAP是教师的跨加尔文大学校园的协作努力,但主要是在科学,其重点是校园和当地生态系统的认识。我们的目标是影响大学和地方市政当局以及个人行为。在这个创新的计划,教师奉献常规实验课或项目,以收集数据,有助于校园环境和周边区域的整体评估。类构成的工作涉及到具体的环境问题的球队。该数据形成的基础,在校园的政策建议修改,对于个人目标的行为改变计划,并找出涉及和影响到相邻的社区问题。该方案正在急剧增加自然科学教师和学生的服务学习的参与。 CEAP正在开发可以被其他高校可以用于移动教师更大的参与与当地社区的典范。

概述/拟议活动

在高等教育中,我们挑战学生看到一个框架,超越他们的基于本地的经验,大学的局限性,就是要扩大一个经验的问题。因此,像加尔文大学的地方往往是从当地社区断开。在加尔文的情况下,这种断开已被其郊区的背景及其与当地居委会缺乏整合的加强。另一种模式,提出由CEAP,增加连接到邻近的社区并提出了基于加深的了解当地的教育观点。当我们加深我们住的地方我们获得了我们是我们的地方,错综复杂谁更好地了解地方的理解,我们的责任。因此卡尔文环境评估程序(CEAP)鼓励伦理的服务和帮助照料学生注意的是最接近于手的空气,野生动物,湿地和人类围绕他们的社区。 CEAP是在加尔文大学的五年计划,以提高学生的装备要求更好地发挥口才和机智社区领袖的策略。 CEAP也强调了我们与当地社区的相互依存关系。

CEAP涉及教师跨学校,但主要是在科学,谁奉献常规实验课或项目,以收集和分析,有助于校园及周边地区的环境进行全面评估数据。这类研究的大部分需要阶级之间的协同工作,由于问题跨学科性质。在CEAP项目模式工作组策略,带班共享数据或特色菜。例如,写作班,在理科班的同时,会产生传输为普通读者一个形式的科学信息的简报。工程和政治学的学生将共同设计湿地结构过滤掉营养物质的水进入校园的池塘以及在减少雨水管从相邻城市草坪排水养分流入的工作参与。

CEAP建立的前提是,从程序产生的知识必须然后付诸校园的服务和更大的社区。例如,某些化学课研究点的可能性的初步调查结果的是周围居民区影响校园池塘的水质。由池产生的开放空间又作为我们的邻国休闲空间。因此,CEAP是增加我们的是什么意思,被嵌入在一个自然生态系统,以及一个社区,这可能会成为一个更加社区为基础的校园规划的基础理解。最终,卡尔文环境评估程序的希望是,学生和教师将成为这片大地的更好的照顾者和公民,他们可以反过来学习意味着什么,需要他们在他们的有生之年遇到其他地方的照顾。大急流城,东大急流城,并肯特伍德:澳门永利娱APP下载是在三个直辖市的交集坐落在一个几百英亩的校园。与池塘,树木繁茂的地区,街道,建筑,居民和生态系统保护,校园服务,并显示通过关注到的过程,是在手最接近看管的理想场所。

本项目已经出现澳门永利娱APP下载的自然科学部门和有利于校园学术为基础的服务学习办公服务学习中心之间的合作了。其总体目标是:

  1. 参与的学生和教师,特别是在科学,服务学习,
  2. 让学生参与有意义的学习在现实生活背景下的课程材料和小组工作环境的应用方面,
  3. 使用前两个目标是提供其中的学生,教师和学校的行政规划过程中有意义与周围社区连接的情况下,
  4. 提供加尔文大学的整体环境评估和数据及其周边社区,和
  5. 从事各级学生和跨学科的高质量的研究。

与之相配套的高校作为公民的Indiana项目校园紧凑的,澳门永利娱APP下载已经形成一个社区伙伴关系团队,以促进卡尔文和地方社区组织之间的伙伴关系的更大和更富有创造性的水平。 CEAP增加我们的嵌入在我们当地的社区意识,以及提高认识和教师和学生之间的了解,这所大学,在现实中,不存在作为一个岛屿,而这所大学是在当地社区发展的利益相关者。加尔文大学有社会参与的强大的历史,我们都集中在最近几年发展社区伙伴关系,并与当地大急流城社区有意义的方式连接。作为一个教育机构,我们斟酌着如何,我们可以在社区合作其中两个服务社会,进一步良好的教学和学术的最佳互动。与卡尔文社区伙伴关系的努力CEAP行动特别工作组燕尾一些独特的方式。它提供机会让教师到他们与存在于我们当地环境的有形和真实需求的研究和奖学金。它将为社区参与,包括科学的模型。凝固CEAP的发展将支持的社区伙伴关系工作的一项成果在过去的工作小组今年扩大在校园里约社区伙伴关系的讨论。彩管至今一直主要由教师和管理员提供了一个社会科学背景。如果CEAP可扩展和持续的,自然科学家在卡尔文将投入他们的专业知识用来服务于更大的社区也是如此。

最后,CEAP可以帮助社区合作专题组模型的进一步发展,为建设合作倡议与当地团体。

关键问题和目标

目标1:搞ABSL科学

这个项目的主要创新是学科间的合作在学术为基础的服务学习模式的科学教师的发展。而ABSL已经转化成良好的社会科学和人文科学,ABSL组织全国性的,如全国校园紧凑和密歇根州的校园紧凑,目前瞄准接缝(科学,工程,建筑,数学和计算机科学)教师。接合缝教师在服务学习困难的部分已经被时间的限制,关于教师接缝课程材料的地方。主体材料不容易围绕服务学习组件组织。此外,实验室必须包括特定的技术和主题。这个时间限制是在入门级的接缝课程尤为明显。 CEAP的结构克服了时间和主题的限制,允许服务学习自然产生了课程内容。 CEAP给教师和学生与已经创造了参与教师之间的巨大兴奋的跨学科的重点有机会就合作项目的工作。最后,它提供了参与社区问题的科学教师,根据其专业的基础。 CEAP确实在科学中发现的时间和主题的限制之内这些事情。目前,十一科学学院十​​五科学课程参与CEAP。由于包含的非科学的课程,人数增加至二十课程和超过200名学生每学期。

目标2:有意义的学习

CEAP为学生提供的问题通过需要共享信息,专业知识和跨学科数据的跨学科性质的了解,以便开展研究。此外,CEAP参与者将被要求参加,并出现在其中显示的所有数据结束的学期墙报展示。在活动中发表主题演讲会在那个时间点齐心协力项目的状态。在这样的事件的初始尝试计划于1998年12月,在这之后将进行审查,并与改进在未来事件的目的批评。

目标3:学者,校园规划和社区范围内的计划之间的联系

澳门永利娱APP下载坐落在一个环境背景,分享其流域与周边社区,以及被坐落在城市环境中,受区划几个城市的法规。 CEAP数据提供了与周围的社区参与的起点,提供了天然的联系,服务于周边城市,社区和环境组织。例如,澳门永利娱APP下载池塘导致的水质订婚超过草坪化学品的使用周围居民区的分析,并链接到该工程,以确保更大的流域入卡尔文的池塘排水质量本地环保组织的关注。非正式的联系,教师个人和这些团体之间已经存在。 CEAP的目标是增加这些链接的强度和创建与这些团体的正式工作关系。对于CEAP策划组的成员也加入了社区的合作团队,将带来一个CEAP观点和策略,这一更广泛的校园讨论。坦率戈尔曼,校园建筑,prvoides CEAP和校园规划之间的临客。他的存在也有助于确保通过CEAP开发的理解存在将被整合到整个校园规划过程。

目标4:学生研究

该项目CEAP符合他们的大学生涯的各级科研提高学生参与的必要性。目前,CEAP类范围从入门到高级水平(附录A)。大约200名学生可以参与在任何一个学期CEAP研究。我们的目标是这一数字翻番。 。也CEAP支持五年计划,涉及学生的研究项目,以促进教学和学术的整合确定的目标。

目标5:严格的环境评估

CEAP将提供澳门永利娱APP下载区的科学严谨的环境评估。它将开发一种生活环境参数的数据基础。许多校园环境评估项目已经尝试,但他们都有,就整体而言,是昂贵,涉及的几个学生,缺乏全面性,科学严谨和连贯性。例如,校园和卡尔顿和ST的生物圈计划。奥拉夫学院参与了专职工作人员的人,十个学生,只有对粮食问题的关注。

实施计划

CEAP是一个三年发展阶段的第二位。 ABSL主任,科学分工教师协调员服务学习,以及地理和环境研究教员1997年暑假期间举办的为期两天的研讨会,开展拟建项目的整体结构。大学的师资队伍建设委员会为这次研讨会提供了种子资金,从而表明从同事的广泛横截面的批准和支持。最初的CEAP组包括来自地理,物理,生物,化学,数学和计算机科学教授9。他们开发的校园环境与被确定为生物群落,人类社会,空气,水和土地(图1)子系统的工作投入产出模型。在识别所需要的数据收集和监测,并在可视化在总体环境不同地区援建模式的发展。参与者然后从现有的课程重新设计具体的实验任务作出贡献的数据收集在评估的各个方面。教师已经提交并支持所提出的研究收到的设备补助。这些最初的实验室覆盖,但所提出的数据收集需求的一小部分。

学院1998年夏天支持的第二次研讨会,扩大参与者组。从工程,英语,政治学,地质学,社会学,校园建筑的教师加入了前一组参与者,带来涉及到接近二十潜在课程。在本次研讨会上,项目的总体方向得到了进一步发展,包括课程解决共同问题工作组的演进,对CEAP战略,以增加其对周围社区的联系和服务的出现,和CEAP与整合大学规划过程。 CEAP的强大的整体理念,本次研讨会期间发展。该项目现在被看作是周围的理解目标而被中心意味着什么,是嵌入在一个地方的范围内看护者和公民。

与会者达成的共识是,需要为一个教员的发布时间。此人将负责协调该项目的发展,以确保:

  1. 数据报告格式的标准化,
  2. 工作组的进一步发展,
  3. 结构的发展,以确保与两个跨院规划和社区团体项目的整合。

没有释放时间的项目总监,项目将保持独立的实验室研究结果的集合,而不是结果与与地方团体联系的政策含义和建议的全面总结报告。

所请求的补助,如果资助,将用于给医生。哈内尔咖喱 - 罗珀,地理和环境研究的教授,该项目的组织者之一,一个当然释放时间在未来两个学期。她会协调和征集参与者。这种协调将涉及的课程几个工作组的发展以及接下来的车间(1999年夏季)。她将确保CEAP网站的发展和标准化,因此它可以在下一学期的课程,被用来作为其结果的使用的保管充分。博士。咖喱 - 罗珀会安排一个会议每学期此时学生参与评估的课程将在海报会议格式正式目前的研究结果。她将在服务学习会议安排小组发言。最后,释放时间将允许医生。咖喱 - 罗珀在一段显著量投入到安排项目参与方和当地组织之间的讨论。已查明团的实例包括芦苇湖泊保护组,毗邻校园附近组织,并从校园穿过退休复杂。

评估计划

在CEAP评价计划将包括以下三个要素。第一,将描述被保持的每个项目的,当然这是参与CEAP。这些信息将包括课程的水平,学生的数量和在研究的结果。其次,坦诚戈尔曼,澳门永利娱APP下载的建筑师,会写的CEAP对规划过程的影响,包括进程之间和周围的邻里关系,直辖市和评估。第三,服务学习办公室将保持团体,组织,当地政府机构的名单,与他们的交往与合作发起由于CEAP项目的开发。与这些团体的工作成长,更正式的反馈将被请求。在未来,我们还要开展对CEAP项目以及价值研究的认知学习结果的正式研究变化与社会参与和公民意识的发展。这些研究都超出了这个授权的时间范围内,但是。

可持续性

加尔文大学的管理已经显示出通过过去和现在的资金CEAP的坚定承诺。教务长和院长都心甘情愿为医生提供配套资金。咖喱 - 罗珀的释放时间。他们还资助了第三师资队伍建设研讨会1999年夏天当局认为CEAP的关键所在大学的整体使命,使服务和研究本科教育的关键要素。

这个最初的三年期CEAP的发展,以其强烈的组织和结构,开发活动后,我们预计导演时承诺要成为更好的定义。该赠款提案的目的是建立一个结构,保证CEAP的延续。这将涉及建立业务学习中心,环境研究项目,自然科学部门和指令的院长之间的正式工作协议。任何额外的释放时间费用将这些单位的大学,所有这些都是非常支持的项目中制定。教务处已经表达了对项目的口头和通过提供初始种子资金的大力支持。我们的目标是获得初始启动成本和一次性成本,如对未来提出的认知评价一些外部资金,同时努力把长期成本纳入正常预算一旦这些更清楚地知道。例如,结束本学期的会议的成本可能会最终被自然科学部吸收,一旦进行程序开发。